recursos didácticos para Lengua y Literatura

No hace falta insistir en que los blogs constituyen uno de los ejemplos más evidentes de las características de la web semántica. Gracias a su marcado intensivo, fundamentalmente mediante metadatos asociados a las categorías temáticas y a las etiquetas, y a sus elementos relacionales (comentarios, blogroll, mecanismos de enlace mutuo como los pingbacks y los trackbacks o retroenlaces, RSS ), los blogs se hallan en una posición muy ventajosa entre la enorme cantidad de sitios y páginas que a día de hoy forman la Red.

Tampoco parece necesario argumentar sobre las enormes posibilidades de los blogs en el ámbito educativo , al que aportan ventajas indiscutibles: una gran facilidad de manejo y gestión del contenido (sobre todo si se compara con otro tipo de plataformas), una asombrosa capacidad para publicar de forma casi inmediata, la inserción de muy variados elementos multimedia, la posibilidad de trabajar en ellos colaborativamente y de construir comunidades de relación y de aprendizaje, etc.

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Acabo de leer en El Tinglado un excelente trabajo de Felipe Zayas, titulado Cómo funciona la oración: el sujeto. Al llegar a la última página, dedicada a los verbos que no admiten sujeto (es decir, las oraciones impersonales) y repasar los ejemplos que aporta Felipe, me he acordado de una pantomima que solía montar en clase cuando explicaba estos asuntos, y que siempre tenía bastante éxito.

La representación ilustra ese tipo de oraciones que se denominan impersonales eventuales y ocasionales; es decir, y utilizando la definición de Felipe, aquéllas en que “el verbo en tercera persona del plural no lleva un sujeto real, ni expreso ni omitido, bien porque se ignora , por no interesar o por no tener importancia”. El ejemplo típico es una oración como “llaman a la puerta”, cuyo verbo en plural en modo alguno significa que la acción corresponda a una pluralidad de sujetos.

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Acabo de publicar en Lengua en Secundaria la tercera colaboración de María Xosé Fernández Casas, profesora en el I.E.S. “Fuentesnuevas”, de Ponferrada (León), en mi portal.

En esta ocasión se trata de un ZIP que contiene diez documentos con ejercicios para 1º de Bachillerato, los cuales tratan aspectos de comprensión textual, análisis morfológico y sintáctico, de historia de la literatura, etc. El documento se puede descargar desde la página de exámenes y ejercicios, dentro de la sección de materiales curriculares de mi sitio web.

María Xosé Fernández es también autora de ejercicios de refuerzo para 1º de ESO y de fichas de repaso para 2º de ESO, trabajos que en su día publicó Lengua en Secundaria. Vaya desde aquí mi más sincero agradecimiento a nuestra compañera por su espléndida y desinteresada colaboración.

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En el artículo que publiqué el pasado 28 de agosto intenté mostrar cómo puede convertirse un navegador (los ejemplos eran de Firefox, pero es posible aplicar también la técnica, aunque de forma más limitada, a Internet Explorer) en una herramienta de consultas lingüísticas. Hablé de este asunto en el curso que impartí en Santander, con demostración práctica incluida, y creo que la idea gustó bastante a los cursillistas.

Aunque de forma muy genérica y con escasas precisiones, también traté en las caballerizas del Palacio de la Magdalena (a pesar del nombre, hace tiempo que las nobles bestias han sido sustituidas por proyectores, micrófonos y tomas de red) de los posibles escenarios en que podría ponerse en práctica esta técnica: el aula ordinaria, el aula de recursos, el aula de Informática, etc. De todos ellos, el más inmediato y familiar para la mayoría de los docentes es el primero, y por eso voy a tratarlo aquí con algún detenimiento.

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La entrada que hoy ha publicado Carlos Cabanillas en su blog me ha animado a escribir un articulillo sobre un tema que ya traté, aunque de forma muy marginal, en el wiki Escribir en los blogs; posteriormente, me he vuelto a topar con este asunto mientras preparaba un trabajo para un curso sobre integración curricular de las TIC en el área de Lengua que impartiré en breve.

Me refiero a la posibilidad de añadir al motor de búsquedas de Firefox una serie de herramientas lingüísticas basadas en las tecnologías Sherlock y OpenSearch, herramientas que se pueden invocar interactivamente desde el propio navegador, sin necesidad de archivar sus URLs. Mediante la técnica que voy a explicar a continuación, es posible convertir a Firefox en una especie de centro de control para innumerables actividades didácticas: uso de diccionarios, búsquedas literarias, tareas de análisis gramatical, búsqueda de fuentes y referencias, etc. El procedimiento para lograrlo es bastante sencillo, y consta de los pasos que figuran a continuación.

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Lo malo de gestionar varios sitios web es que el tiempo no da de sí para mantenerlos actualizados y en perfecto estado de revista. Cuando abrí La Bitácora del Tigre no podía suponer cuánto me engancharía, y menos aún que poco a poco iba a ir olvidándome de Lengua en Secundaria. Pero así ha sido, mal que me pese: mi portal de recursos para el área de Lengua Castellana y Literatura, que durante muchos años fue la niña de mis ojos, ha ido vegetando en los últimos meses, sin actualizaciones ni añadidos, a pesar de los buenos propósitos que me hice cuando anuncié la migración de su contenido a Joomla.

Más vale que hay gente tan dispuesta y diligente como el profesor Javier Morillo, quien con su ofrecimiento de materiales para el portal me recuerda mis obligaciones y me saca los colores (te agradezco mucho tu colaboración, Javier, y también que tu propuesta me haya animado a sacudirme la modorra). Casi un mes después de que me enviara sus documentos, y tras haber finalizado el proceso de instalación de La Bitácora del Tigre en su nuevo alojamiento, finalmente he podido atender el ofrecimiento de Javier, para lo cual me ha venido muy bien el tiempo frío y desapacible de este Primero de Mayo pamplonés, que animaba a quedarse en casa.

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Por mediación de A pie de aula me he enterado de la existencia de un divertido meme sobre anagramas, convocado por Leonor Quintana en su blog, El suplemento ocasional. Entre otras virtudes, este meme tiene la de su facilidad de ejecución: se conecta uno a la página Generador de anagramas en español, introduce en el campo del formulario su nombre y apellidos, le da al botón de “Hacer anagramas” y ya está.

De mi nombre y primer apellido sale el título anagramático de esta entrada, que no está mal como seudónimo, para utilizarlo en algún concurso golfo o en uno de esos chats donde conviene ocultar la identidad del participante. Hasta ahora, yo utilizaba el de “Aderudo Quareli”, con el que más de una vez presenté textos a los alumnos, haciéndolos pasar por obras ajenas (con poco éxito, he de decir, pues siempre había algún listo que adivinaba el truco).

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A través de esa mina de información y recursos que es DigiZen me he enterado de la existencia de Google Custom Search Engine (a su vez, parte de la plataforma Google Co-op), uno de los muchos recursos que proporciona Google (¿cuántos van ya?), y que permite definir motores de búsqueda personalizados, de momento sólo en inglés, aunque Google promete que próximamente incorporará otros idiomas.

Aprovechando la cuenta que creé en su día para utilizar Google Analytics en La Bitácora del Tigre, y siguiendo el ejemplo de DigiZen, he creado un motor de búsqueda especializado en recursos de Lengua Castellana y Literatura, al que he llamado “Lengua en Secundaria” (cómo no). Aquí está el invento

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El comentario de Carmen, de Blogtic, a una entrada en La Bitácora del Tigre me ha animado a ponerme a escribir sobre un aspecto de la actividad docente que siempre me ha preocupado mucho: la selección de lecturas “obligatorias” para los alumnos de Secundaria y Bachillerato.

Lo de la selección de lecturas para la clase de Lengua Castellana y Literatura tiene algo de maldición bíblica o castigo mitológico (obsérvese que estoy escribiendo desde la perspectiva del profesor; naturalmente que muchos alumnos sienten sus obligaciones escolares como una carga más o menos pesada, están en su papel): da igual lo mucho que nos devanemos los sesos, las experiencias previas, la coordinación con los compañeros y compañeras del departamento, la profesionalidad y precisión de los criterios de selección. Al final, transcurrido el curso y evaluadas las lecturas, casi siempre tiene uno la sensación de que los libros han gustado a una minoría de alumnos, y que el resto, bueno, ha sobrevivido a la experiencia.

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Gracias a la colaboración de María Xosé Fernández Casas, profesora en el I.E.S. “Fuentesnuevas”, de Ponferrada (León), Lengua en Secundaria puede ofrecer a partir de hoy una serie de ejercicios de refuerzo para alumnos de 1º de E.S.O.

El archivo ZIP correspondiente (unos 91 KB.), que incluye catorce ejercicios sobre aspectos de ortografía, contenidos gramaticales, literarios, comentarios de texto, etc., puede descargarse de la página de exámenes y ejercicios, dentro de la sección de materiales curriculares de mi sitio web.

María Xosé Fernández es autora de unas fichas de repaso que en su día también publicó Lengua en Secundaria. Vaya desde aquí mi más sincero agradecimiento a nuestra compañera por su espléndida y desinteresada colaboración.

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