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La Bitácora del Tigre - Categoría "Temas educativos"

La Bitácora del Tigre

Blog de Eduardo Larequi García: cine, libros, blogs y WordPress, temas educativos, lengua y literatura

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Entradas de la categoría "Temas educativos"

Artículos sobre temas educativos, con especial atención a aspectos como la lectura, la escritura y las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

Propuestas TIC para el área de Lengua: la elaboración del sitio

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Desde que Propuestas TIC para el área de Lengua vio la primera luz, más de un comentarista ha puesto de manifiesto su deseo de acometer un proyecto parecido. Además, varios colegas que habitualmente utilizan WordPress se han interesado en diversas ocasiones por los detalles de la organización del contenido y la estructura de navegación de este sitio web. Habida cuenta de que la segunda edición ha tenido una acogida bastante buena, aprovecho la ocasión para describir su proceso de elaboración y sus elementos constitutivos más relevantes.

1. Estructura del contenido

El sitio web ha sido realizado con la versión 3.3.2 de WordPress, en dominio y alojamiento propios. Dejando aparte algún artículo utilizado para pruebas, que no es visible, el sitio carece de entradas y de categorías, lo cual exige que su página principal sea una página estática de inicio. Todo el contenido se distribuye en tres niveles jerárquicos, los cuales corresponden a diferentes páginas, subpáginas y sub-subpáginas, por lo que se parece más a un portal o sitio web clásico que a un blog. Los menús ubicados en la cabecera y en la barra lateral derecha reproducen esta estructura en todas las páginas, por lo cual la navegación por el sitio resulta coherente, y evita, en la medida de lo posible, que los visitantes del sitio pierdan el hilo.

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Propuestas TIC para el área de Lengua, segunda edición

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Hace algo más de un año publiqué en este blog los detalles de mi participación como ponente en el Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria, de la Universidad Pública de Navarra. Este año la UPNA ha querido contar de nuevo con mis servicios, y de aquí las dos sesiones que acabo de impartir, los días 14 y 21 de mayo, sobre el tema «Propuestas para la integración de las TIC en el área de Lengua Castellana y Literatura».

Como en aquella primera ocasión, mi trabajo ha consistido esencialmente en recopilar, organizar y presentar de forma coherente, y adaptada a la realidad de los centros educativos públicos de la Comunidad Foral de Navarra, una amplia serie de materiales, recursos y experiencias educativas que andan dispersos por esos mundos de Dios y de la Red. Con tales mimbres he vuelto a tejer el cesto de Propuestas TIC para el área de Lengua, el mismo sitio web que monté para la pasada edición del citado máster, pero ahora renovado, ampliado y con algunas funcionalidades adicionales.

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Curso de WordPress 2012

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Habrán observado los lectores y lectoras de este blog que, desde el pasado verano hasta la fecha, el ritmo de publicación de La Bitácora del Tigre ha descendido de forma muy notable, hasta el punto de que, por primera vez en la historia de este blog, el mes de febrero ha alcanzado el triste registro de una completa ausencia de publicaciones. Tan marcado descenso de productividad se explica por diversas circunstancias personales que me impiden dedicar al blog de mis amores toda la atención que yo quisiera, pero también por la cada vez más absorbente acumulación de tareas relacionadas con la instalación, gestión y administración de blogs educativos basados en WordPress.

De entre esos trabajos, uno de los que me ha dado más satisfacciones ha sido el curso sobre creación, administración y mantenimiento de sitios web educativos creados con WordPress, que he impartido en el CAP de Pamplona durante los meses de enero y febrero. Para organizar y dar cauce a las actividades de este curso presencial, he montado una instalación multisitio de WordPress en cuyos blogs los asistentes al curso, todos ellos profesoras y profesoras, han podido hacer las tareas que les he asignado. Por otra parte, en el blog principal de este sitio he ido publicando los guiones de las seis sesiones y las actividades propuestas a los asistentes, así como diversos materiales: artículos de apoyo, tutoriales y manuales, una bibliografía exhaustiva, enlaces a recursos y a los sitios web de los centros educativos elaborados con WordPress y alojados en los servidores del PNTE, etc.

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Sitios educativos fechos al taxonómico modo 3

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En los dos artículos anteriores de esta serie, Sitios educativos fechos al taxonómico modo 1 y Sitios educativos fechos al taxonómico modo 2, he mostrado las características esenciales de un sitio web de reseñas y comentarios de obras literarias, elaborado en WordPress por medio de taxonomías, tipos de contenido y campos personalizados, y asimismo he explicado las posibilidades de los plugins Custom Post Type UI y Advanced Custom Fields para definir, organizar y nutrir de contenido un sitio web de tales características.

No quiero asustar a mis lectores, pero lo cierto es que en esos dos artículos he descrito la parte fácil del proceso. En efecto, la traslación del contenido del sitio a la pantalla –es decir, la representación de los artículos correspondientes al tipo de contenido “libros”, que van acompañados por las etiquetas asociadas a tres taxonomías personalizadas y la información procedente de cinco campos personalizados- resulta una tarea bastante complicada, ya que requiere una laboriosa edición de los ficheros que forman parte del tema elegido para el blog. Para que los docentes interesados en este proyecto no tengan que pasar por los mismos suplicios que un servidor –cuyas habilidades como programador en PHP, ya lo he dicho más de una vez, tienden a cero- describiré a continuación los pasos que he seguido para crear un tema de WordPress que me permitiera representar la estructura de contenido del sitio.

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Sitios educativos fechos al taxonómico modo 2

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Para crear las taxonomías, los tipos de contenido y los campos personalizados que necesita un sitio como el de Comentarios y reseñas de libros, sobre el que escribí el pasado jueves en la anterior entrega de esta serie, existen dos procedimientos diferentes. El primero consiste en declarar dichos elementos dentro del fichero functions.php del tema activo; es el más elegante y preciso, pero también el más difícil de poner en práctica. El segundo implica el uso de uno o varios plugins de WordPress, lo cual supone ciertas restricciones y peajes, dado que no todos los plugins pueden lograr todo lo que el diseñador de un sitio se proponga, pero a cambio es una alternativa mucho más accesible para la inmensa mayoría de los usuarios.

A diferencia de lo que en su día hice con el proyecto de antología textual, para el sitio Comentarios y reseñas de libros he optado por la segunda opción, pues me interesaba recorrer la misma senda que deberían emprender los docentes interesados en la experiencia, y encarar las mismas dificultades a las que ellos habrían de enfrentarse. Así pues, tras muchas consultas y pruebas, opté por utilizar los plugins que describo a continuación.

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Sitios educativos fechos al taxonómico modo 1

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El título de esta entrada, con su deliberada imitación del que encabezaba la famosa obra del Marqués de Santillana tiene detrás una breve historia que merece la pena recordar. Hace algo así como año y medio me embarqué en un proyecto de antología textual, basada en taxonomías y tipos de contenido personalizados, que no pasó de una fase de esbozo, por dos motivos complementarios: las limitaciones que por aquel entonces tenía WordPress para la gestión de dichos elementos (en aquel momento la versión 2.9 no incorporaba muchas de las funciones que ahora están plenamente disponibles), y mis propias insuficiencias en ese y otros ámbitos.

Mucho ha avanzado WordPress desde mayo de 2010, especialmente a partir de la aparición de la versión 3.0 (yo también he dado unos cuantos pasitos hacia adelante y alguno hacia atrás, como puede verse en la relación de artículos que he escrito sobre las taxonomías y los tipos de contenido personalizados), lo cual me permite franquear con cierta garantías los límites que en su momento me frenaron. En consecuencia, me he empeñado en una aventura parecida a la anterior, aunque bastante más modesta, pues se limita a montar un sitio web para demostrar las posibilidades que las taxonomías y los tipos de contenidos personalizados tienen para la creación de sitios web especializados en el ámbito educativo. El objetivo final que me he marcado ha sido la creación de un entorno web de contenidos y propósitos específicos, con un interfaz de edición adaptado al trabajo de profesores y de alumnos, capaz por sí mismo de orientar a un usuario con poco o ningún conocimiento previo del funcionamiento de la aplicación con la que está elaborado.

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Superficiales, un libro que hay que leer

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Quienes de un modo u otro nos hemos convertido en propagandistas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y de las bondades de Internet en la actividad educativa, haríamos bien en preguntarnos todos los días si los modos de pensar, trabajar y relacionarnos que fomentamos, las propuestas que hacemos, los servicios, aplicaciones y herramientas que divulgamos, son siempre los más adecuados, los más rentables desde el punto de vista pedagógico e incluso los más educativos, en el sentido más general del término.

Es una reflexión que me hago a menudo, aunque no siempre la admito abiertamente o la sitúo en el lugar que requiere. Por ejemplo (y si esta declaración se entiende como una crítica va en primer lugar contra mí mismo, porque soy partícipe de la contradicción e incluso la he propagado con los medios a mi alcance), más de una vez he creído que la utilización de recursos TIC en actividades de fomento de la lectura en el ámbito escolar no deja de ser un contrasentido, porque de la misma manera que aprendemos a andar andando, y a montar en bici pedaleando (y cayéndonos, y arañándonos las rodillas y los codos), debiéramos enseñar a leer leyendo libros y comentándolos, en vez de propiciar actividades que a menudo tienen con el acto de la lectura personal (y con las condiciones singulares de atención, concentración y silencio que tal acto exige) una relación más bien marginal, episódica o artificiosa.

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Una modesta contribución a la formación de los nuevos docentes

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Hace poco me invitaron a impartir dos sesiones de formación sobre el tema ”Propuestas para la integración de las TIC en el área de Lengua Castellana y Literatura”, dentro de la asignatura “Innovación e iniciación a la investigación educativa de Lengua y Literatura Castellana”, que a su vez forma parte del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria, impartido por la Universidad Pública de Navarra.

Tenía poco tiempo (apenas dos semanas) para organizar el contenido y los materiales de ese minicurso, y por tanto tuve que ingeniármelas con recursos que ya había preparado para ocasiones anteriores. Me refiero en concreto al capítulo “Propuestas para la integración curricular de las TIC en el área de Lengua Castellana y Literatura”, que escribí hace ya casi tres años para el libro La competencia digital en el área de Lengua, y que los propios organizadores del Máster citaron como un posible punto de partida.

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El plugin Members para la gestión de blogs educativos

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Durante la primera sesión del curso que estoy impartiendo sobre Administración de blogs educativos con WordPress, uno de los asistentes me hizo la siguiente pregunta: “¿cómo conseguir que un artículo solo pueda ser visto y leído por quien yo quiera?”. Enseguida respondí que eso era posible y que existen varios procedimientos distintos para conseguirlo, pero que era un aspecto de la configuración del blog que no íbamos a tratar en la primera sesión, sino algo más adelante.

Efectivamente, WordPress dispone por sí mismo de al menos un par de sistemas para conseguir tal propósito: se puede poner una contraseña a una entrada, con lo cual esta solo será visible para quien la conozca (véase el artículo Writing Posts en el Codex de WordPress), o se puede declarar un artículo como “privado”, situación en la que solo un usuario administrador o editor podrá acceder a su contenido (sobre las capacidades de estos usuarios, véase el artículo Roles and Capabilities). Por supuesto, son medios un tanto rudimentarios, que se pueden mejorar muchísimo con la ayuda de diversos plugins, como CaPa Protect, HidePost, Member Access, MemberView, Members Only, Page Restrict, PrivatePost, Private! WordPress Access Control Manager, Revisionary, Subscribers Only Content, Users Only, WordPress Access Control, WP-Members o wpNamedUsers (conviene tener en cuenta que no son los únicos, y que además he dejado voluntariamente fuera de la lista las extensiones que vinculan la restricción del contenido con medios de pago, destinadas a crear sitios web a los que sólo se puede acceder por suscripción).

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¿Sirve para algo La Lupa Violeta?

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El lunes por la mañana, ya a punto de cerrar el ordenador, un compañero me informó de la existencia de La Lupa Violeta, una herramienta informática diseñada para identificar usos potencialmente sexistas del lenguaje y proponer posibles alternativas. Ya saben los lectores y lectoras de este blog que este tipo de artefactos no me hacen demasiada gracia (véanse, por ejemplo, los artículos En esto se gastan los dineros públicos y TIC en Andalucía y el problema del lenguaje políticamente correcto), pero he considerado que no podía valorar la aplicación, ni mucho menos escribir sobre ella, sin examinarla a fondo.

La Lupa Violeta es en realidad un diccionario interactivo, es decir, una base de datos terminológica (de hecho, el fichero clave es un .MDB que no se puede abrir directamente), preparada para funcionar como un plugin o extensión del procesador de textos Word para Windows. Una vez instalada la aplicación, el procesador de textos muestra una barra de herramientas adicional, con una serie de iconos que activan diversas funciones. Dependiendo de la versión del programa que se utilice, los iconos presentan ligeras diferencias; en todo caso, en Word 2002, programa sobre el que he realizado las pruebas y experimentos a los que luego me referiré, son los siguientes:

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